» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Август, 2023 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №8 (77) 2023
Автор: Кристина Сергеевна Бирюлина, Студент
Рубрика: Психологические науки
Название статьи: Взаимосвязь агрессивности с лидерскими качествами у студентов медицинского вуза
Дата публикации: 02.08.2023
скачать
ВЗАИМОСВЯЗЬ АГРЕССИВНОСТИ С ЛИДЕРСКИМИ
КАЧЕСТВАМИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА
Бирюлина Кристина Сергеевна
студент
КГПИ КемГУ г. Новокузнецк
Аннотация. Публикация является
теоретическим обзоромисследования агрессивности среди молодёжи и направлена на
освещение результатов эмпирического исследования взаимосвязи агрессивности и
лидерства среди студентов медицинского
вуза. Исследуемые феномены приобретают особый научный
интерес в контексте рассмотрения перспективы прогнозирования их динамики с
целью дальнейшей психологической коррекции.Данная
публикация является основой для более отчетливого понимания места агрессивности
в структуре проявления лидерских качеств молодежи, а также позволяет дополнить
теоретическую базу об изучаемых феноменах и решить практические задачи в рамках
оказания психологической помощи студентам.
Ключевые слова: агрессивность,
агрессивное поведение, лидер, лидерство, лидерские качества, лидерские
способности, студенты медицинского ВУЗа.
Проблема
исследования агрессивности среди молодежи как наиболее уязвимой социальной
группы в связи с её распространенностью и
дестабилизирующим влиянием остается одной из самых значимых и актуальных проблем современной психологии
в целом и нашего исследования в частности.
В настоящее время
специалисты ведут дискуссию по поводу того, связан ли феномен агрессивности с
лидерскими качествами личности. Анализ различных
научных подходов к определению лидерских качеств личности дал нам основания для
такой формулировки: лидерские качества – это черты, обеспечивающие эффективное
лидерство, то есть способность выделиться по конкретному делу и принимать
ответственные решения в значимых ситуациях; использовать инновационные подходы
к решению проблемы; успешно воздействовать на последователей в направлении
достижения общих целей; создавать позитивную социально психологическую
атмосферу в коллективе.
Как известно, каждому
лидеру свойственно переживать постоянный стресс, тревогу и беспокойство, так
как на нем лежит большой груз ответственности, он вынужден жить не только в
соответствии с мерками собственного успеха, но и в соответствии с мерками всего
общества. В связи с чем, он постоянно находиться в состоянии напряжения, что
вызывает склонность к агрессивному поведению. Но агрессия на лидера может
оказать и положительное воздействие. Так у него появится большее стремление к
преодолению препятствий для достижения своих целей, страх неудачи будет
существенно ослаблен, что позволит ему реализоваться в любой профессиональной
деятельности.
Тема человеческой агрессии и агрессивности выступает одной из
главных в творчестве известного немецкого философа Ф. Ницше. Агрессия в виде
войн считалась Ф. Ницше средством саморазвития и самореализации сильной
личности, в войне, согласно ему, важен не результат, а сам процесс: «Благо
войны освящает любую цель...». Развитие в XIX в. ряда естественных и
гуманитарных наук (биологии, социологии, криминологии и других) дало
значительный толчок в понимании агрессии и ее причин. Это обусловило и новый
взгляд на агрессивность, согласно которому она способна выполнять и позитивные,
и негативные функции [1].
На данный момент в психологической науке наблюдаются попытки
объединить различные подходы, теории агрессии в единую концепцию изучения этого
сложного феномена. Сложность и многообразие форм проявления агрессивности
приводит к тому, что на сегодняшний день в науке отсутствует однозначное
толкование и определение этого явления. Все это позволяет разным авторам, в зависимости
от цели и задач исследований, вкладывать в понятие агрессивность разный смысл.
Как считает Т. Румянцева, отчасти это можно объяснить и наличием широкого
круга научных дисциплин, изучающих этот феномен. В рамках естественных наук он
изучается биологией, биохимией, нейрофизиологией, генетикой и т. д. Понятно,
что здесь акцент делается на изучении внутренних глубинных детерминант
агрессивного поведения [3].
Г. Левин и Б. Флейшман, указывая на разнообразие феномена
агрессивного поведения, определяли его как «заученные реакции на возбуждение,
вызванные фрустрацией, или инструментальные акты, направленные на достижение
различных целей».
Л. Берковитц и С. Фешбах считают, что одним из главных
атрибутов агрессивности является намерение причинения ущерба, а не просто сам
ущерб. Следует также отметить наличие разницы, существующей между понятиями
«агрессия» и «агрессивность». Агрессия – это действие (поведение), в то время
как агрессивность – это свойство личности, которое выражается в готовности к
агрессивным действиям. Это ведет к тому, что, с одной стороны, не за всеми
агрессивными действиями стоит агрессивность личности, а с другой –
агрессивность человека не всегда проявляется в агрессивных действиях [4].
Как нам известно, в юношеском возрасте формируются главные черты характера личности. Все
большее значение приобретает система убеждений, новых потребностей, интересов и
идеалов, определяющих направление жизненной активности, отношения к окружающим,
самому себе, гражданским обязанностям, лидерству.
Д. В. Алфимов отмечает, что «эффективный
лидер» – это личность, имеющая значительное влияние на мнение и поведение
членов группы и планирующая, организующая, контролирующая деятельность
подчиненных радирешения задач, поставленных перед группой, передавая им свое
видение будущего и помогая им адаптироваться к новому. Лидеры-организаторы
играют основную роль в решении задач, определенных перед коллективом в
реализации учебной, трудовой, спортивной, туристской и других видов
деятельности. Роль эмоциональных лидеров связана с действиями, касающимися в
основном сферы межличностного общения в ученическом коллективе. Эмоциональные
лидеры чаще всего не испытывают потребности в управлении коллективом.
Лидеры-инициаторы выделяются в деятельности на этапе выдвижения идей, поиске
новых сфер и форм деятельности. Лидеры-умельцы – подготовленные к конкретному
виду деятельности члены ученического коллектива. Тех, кто успешно действует во
многих областях жизни коллектива, группы, выдвигают на роль абсолютных лидеров [2].
По мнению В. Ягодниковой, лидерские
качества – это черты личности, обеспечивающие эффективное лидерство, а именно:
индивидуально личностные и социально психологические особенности личности,
влияющие на группу и приводящие к достижению цели [5].
Анализ различных научных подходов к определению лидерских качеств
личности дал нам основания для такой формулировки: лидерские качества – это
черты, обеспечивающие эффективное лидерство, то есть способность выделиться по
конкретному делу и принимать ответственные решения в значимых ситуациях;
использовать инновационные подходы к решению проблемы; успешно воздействовать
на последователей в направлении достижения общих целей; создавать позитивную
социально психологическую атмосферу в коллективе.
Для проведения эмпирического
исследованиявзаимосвязи агрессивности с лидерскими качествами у студентов
медицинского ВУЗа мы провели диагностику 16 студентов 4 курса, обучающиеся в
КемГМУ по специальности «Лечебное дело».Испытуемым предлагалось ответить на
вопросы методик «Уровень агрессивности» Басса-Дарки и «Диагностика лидерских
способностей» Е. Жарикова, Е. Крушельницкий.Гипотезой данного
исследования было предположение, что существует взаимосвязь агрессивности с
лидерскими качествами, а именно: чем выше агрессивность, тем больше выраженность
лидерских качеств студентов медицинского ВУЗа. Анализ и обработка данных
производилась с помощью метода вычисления коэффициента корреляции Пирсона.
В ходе исследованияформ агрессивности
студентов, мы установили, что по шкале «физическая агрессия» у37,5 % испытуемых наблюдается низкий уровень. Для них не
характерно проявление агрессии, студенты предпочитают решать конфликты
конструктивно и адекватно, не применяя физической силы. У 43,8 % студентов
отмечается средний уровень. По шкале «косвенная агрессия»
большая часть
студентов медицинского вуза имеет средний уровень(62,5 %), т.е. в одних
ситуациях они могут проявлять высокий уровень косвенной агрессии, а в других –
минимальные или вовсе отсутствуют. По шкале «вербальная агрессия» у 62,5 %испытуемых
преобладаетсредний уровень. Такие студенты проявляют негативные чувства и агрессию в своей
речи, скорее всего, подобные проявления являются ситуативными.Меньше всего оказалось студентов с высоким уровнем вербальной
агрессии (12,5 %), которым характерно выражение негативных чувств через такие формы поведения
как ссоры, крики, визг, так и через содержание словесных ответов – оскорбления,
угрозыи насмешки. По шкале «раздражение» у 43,8 %
испытуемых присутствует средний уровень, что указывает на проявления раздражения
с разной выраженностью в зависимости от ситуации. Студенты, у которых выявлен
высокий уровень раздражения (37,5 %), имеют высокую готовность к проявлению
вспыльчивости, резкости и грубости в поведении при малейшем возбуждении. По
шкале«негативизм» в исследуемой группе у 37,5 % обнаружен низкий уровень данной
реакции. Такие студенты не оказывают бессмысленного сопротивления, признают
свои ошибки, не имеют трудности выслушать замечания другого человека. Высокий
уровень негативизма встречается у 31,3 опрашиваемых. Такие люди стремятся
противодействовать требованиям окружающих, иногда проявляющаяся в
демонстративном игнорировании окружающих. У50 % испытуемых наблюдаетсявысокий уровеньобиды. Они очень
чувительны, нередко такие люди замыкаются в себе, в большинстве случаев может
возникнуть желание отомстить обидчику. По шкале «подозрительность» у37,5 % испытуемых наблюдается низкий уровень, им характерно проявление
доверия к окружающим, чувство безопасности в любой компании, открытость в
общении.Высокий уровень выявлен 37,5 % студентов, они убеждены, что окружающие
намерены причинить им вред. По шкале «чувство вины» испытуемые (25 %) имеют
низкий уровень. Такие студентам не характерно испытывать чувство вины за свое
поведение, даже если они совершают неправильные поступки. Студенты с высокий
уровнем чувства вины 31,3 %. Таким людям свойственно считать себя плохими,
часто испытывают угрызения совести.
Исходя из процентного соотношения разных форм проявления
агрессивности, диагностированных с помощью методики Басса-Дарки, можно сделать
вывод, что в большей степени у студентов медицинского вуза преобладают
средниепоказателиагрессивности и враждебности.
В ходе изучения лидерских
способностей выяснилось, что у большинства испытуемых (56,3 %) преобладает
средний уровень лидерских качеств, они обладают в целом средними показателями,
стремятся к контактам с людьми, однако их лидерские качества не отличаются
высокой устойчивостью. У37,5 % студентов наблюдается низкий уровень лидерских
качеств. Студентам характерно полное отсутствие лидерских качеств и
способностей к организаторской деятельности, они очень не решительны, замкнуты
и безынициативны.Сильно выраженные лидерские качества наблюдаются только у 6,3
% обучающихся. Такие студенты обычно излучают уверенность в себе, активны и
инициативны при решении задач коллектива, способны оказывать влияние на других
членов группы.
Следовательно, большинство испытуемых обладают средним уровнем
лидерских качеств, что характеризует их как людей малоинициативных, лабильных в
поведении с членами группы, в зависимости от ситуации могут занимать как
ведущие позиции в группе, так и подчинительские.
Корреляционный анализ результатов исследования
показал наличие статистически значимых корреляционных связейпри критическом
значении коэффициента корреляции r-Пирсона 0,468, при p≤0,05 и 0,590, при
p≤0,01: физическая агрессия имеет значимую корреляционную связь с
лидерскими качествами (r=0,49, при
р≤0,05), т. е. чем больше готовность решать конфликты с помощью
физической силы, тем выше лидерские качества;вербальная агрессия имеет значимую
корреляционную связь с лидерскими качествами (r=48, при р≤0,05), т. е. чем больше склонность к проявлению
негативных чувств через словесные высказывания, ссоры и крики, тем выше
лидерские качества; негативизм имеет значимую корреляционную связь с лидерскими
качествами (r=0,49, при
p≤0,05), т. е. чем больше стремление противодействовать требованиям
окружающих, проявляющаяся в демонстративном игнорировании, тем выше лидерские
качества. Другие показатели форм агрессивности и лидерские качества значимых
корреляционных связейне обнаружено.
Таким образом, из результатов
корреляционного анализа было выявлено, что выдвинутая нами гипотеза о том, что
существуетвзаимосвязь между формами агрессии с лидерскими качествами, а именно:
чем выше агрессивность, тем больше выраженность лидерских качеству студентов
медицинского ВУЗа частично подтвердилась.
Список литературы:
- Кузнецова С. О. Психологические особенности агрессивности в подростковом возрасте / С. О. Кузнецова, А. А. Абрамова // Суицидология. – 2014. – № 4. – С. 84-91.
- Кузьминский А. И. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие. / А. И. Кузьминский, В. Л. Омеляненко. – К.: Знание. – 2006. – 311 с.
- Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т.Г. Румянцева //Вопросы психологии. – 1991. – С. 81-86.
- Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / [сост. К.В. Сельченок]. – Минск, «Харвест» 2003. – 656 с.
- Ягодникова В. В. Формирование лидерских качеств старшеклассников в личностно ориентированном процессе общеобразовательной школы/ В. В. Ягодникова // Наука и образование. – 2004. – № 7. – С. 328-330.
Комментарии:
