» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Июль, 2025 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №7 (100) 2025
Автор: Бутова Нина Ивановна, воспитатель
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Конструирование и театрализованная деятельность как средство развития творческого воображения у дошкольников
Дата публикации: 10.07.2025
скачать
УДК 373.2
КОНСТРУИРОВАНИЕ И
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У
ДОШКОЛЬНИКОВ
Ястремская Татьяна Васильевна
Бутова Нина Ивановна
воспитатели
МБДОУ
детский сад № 129, г. Иркутск
Аннотация. В статье рассматриваются конструирование и театрализованная
деятельность как средство развития творческого воображения у детей в дошкольном
возрасте.
Ключевые слова: конструирование, театрализованная
деятельность, дети, творчество, воображение, развитие.
«Истоки
способностей и дарования детей на кончиках их пальцев, от них идут
тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли!»
(В.А.
Сухомлинский)
Проблема
развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее
актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования
индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.
Дошкольное детство - это период первоначального становления и развития
личности.
Творчество
– это «пик» развития человека, его способностей. Это наивысшая ступень развития
мышления, позволяющая воспринимать мир в его противоречиях и находить вывод из
них.
Творческое
воображение – это основа для развития личности, чем раньше будет заложена эта
основа в детях, тем полнее, разнообразнее и интереснее сложится их жизнь, жизнь
людей нового поколения.
Воображение
– это своего рода чуткий механизм, овладев которым открывается возможность
самовыражения, позволяющий ребенку находить и исполнять свои собственные
замыслы и желания.
В
качестве средств развития творческого воображения дошкольников в литературе
выделяются: конструирование (продуктивная деятельность), игра, сказкотерапия, театрализованная деятельность,
художественно-изобразительная деятельность.
Конструирование
и театрализованная деятельность выполняют воспитательные задачи, удовлетворяя
познавательные и творческие потребности ребенка.Конструирование как
один из основных творческих и развивающих видов деятельности всегда находится в
центре внимания педагогов и психологов, работающих с дошкольниками. Огромный
вклад в изучение детского конструирования был внесен
российскими учеными, наиболее известными из которых является Л. А. Парамонова.
В
современной педагогике детское конструирование рассматривается
как средство всестороннего развития ребенка. Конструирование –
прежде всего важное средство умственного воспитания детей.
Используя
театрализованную деятельность можно решать комплекс взаимосвязанных задач:
- познавательное развитие – развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра; профессии людей, создающих театр; наблюдение за явлениями природы, поведением животных и птиц);
- социальное развитие – формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности; воспитание у ребенка уважения к себе; развитие эмоций; воспитание этически ценных способов общения;
- речевое развитие – содействие развитию монологической и диалогической речи; обогащению словаря образными выражениями, сравнениями, синонимами, антонимами, эпитетами; овладению выразительными средствами общения;
- эстетическое развитие – приобщение к литературе, развитие воображения, создание выразительного художественного образа, обучение самостоятельному нахождению приемов изображения;
- развитие движений- согласование действий и речи, умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа, выразительность исполнения.
Театрализованные
занятия включают в себя разыгрывание сказок, сценок, ролевые диалоги по
иллюстрациям, самостоятельные импровизации по теме, просмотр кукольных
спектаклей и беседы по ним, игры – драматизации, упражнения по формированию
выразительности исполнения (вербальной и невербальной), упражнения по социально
– эмоциональному развитию детей.
Творческое
воображение можно и нужно развивать. С этой целью наиболее эффективны
специальные апробированные формирующие программы, которые могут использоваться
в дошкольных учреждениях. Целенаправленное развитие творческого воображения
посредством конструирования и театрализованной деятельности является
необходимым условием развития здоровой, самоактуализирующейся
и самореализующейся личности.
Следует сказать, конструирование и
театрализованная деятельность охватывают большой круг разнообразных
образовательных, развивающих и воспитательных задач. От развития у детей моторики и накопления
сенсорного опыта до формирования достаточно сложных мыслительных действий и
речевого развития, творческого воображения, художественного развития
и механизмов управления поведением ребенка. Благодаря конструированию и театрализованной деятельности у детей пополняется словарный запас,
развивается речь, воображение, а так же художественно-творческие
способности. В ребенке с
рождения заложены конструирование и изобретательские нотки. Эти, природой
заложенные задатки, реализуются и совершенствуются в конструировании. Ребенок
придумывает, создает свои конструкции, проявляя любознательность,
сообразительность, смекалку и творчество. У детей увлекающихся
конструированием, хорошо развита фантазия, воображение, логическое и
математическое мышление.
Театр
в детском саду учит детей видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает
стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Любимые персонажи становятся образцами для
подражания. Любовь к театру остается у детей не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника,
проведенного в детском саду вместе со сверстниками, родителями и воспитателями.
Список литературы:
- Бартман Н. От игрушки – к детскому театру», Л.,1925 – с.32.
- Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Aкадемия, 2002. - 352 с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – М.: Просвещение, 1991 – 93с.
- ДавидчукА.Н.Развитие у дошкольников конструктивного творчества - М., 1976. - 287 с.
- Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 2008, № 4. С. 25-26.
- Дьяченко О.М. «Творчество детей в работе с различными материалами».М.: Педобщество России. 1998. - 399 с.
- Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М.: Знание, 1986.
- Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. №16.
- Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду / Л. В. Куцакова. — М: Творческий центр, 2006.
- Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – Москва, 2009 – с. 16, с.118.
- Парамонова, Л. А. Конструирование как средство развития мышления и творческого воображения у дошкольников/ Л. А. Парамонова.- М., 1994.
- Родари Дж. Грамматика фантазии, сказки по телефону, Алма-Ата, Ликтеп, 1982 – с.130.
Комментарии:
