» ГЛАВНАЯ > К содержанию номера
» Все публикации автора
Журнал научных публикаций
«Наука через призму времени»
Август, 2023 / Международный научный журнал
«Наука через призму времени» №8 (77) 2023
Автор: Евсикова Елена Ивановна, заместитель директора по дошкольной работе
Рубрика: Педагогические науки
Название статьи: Технология группового сопровождения семей с детьми-инвалидами
Дата публикации: 11.08.2023
скачать
УДК 376
ТЕХНОЛОГИЯ ГРУППОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ
С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ
Евсикова Елена Ивановна
заместитель директора по дошкольной работе
МБОУ «Центр образования №36», г. Тула
Аннотация. Проблема социализации детей с ОВЗ остается
актуальной на протяжении многих лет. Специалистами в области педагогики и
психологии внедряются новые формы работы с данной категорией детей и семей,
воспитывающих ребенка с ОВЗ.
Ключевые
слова: семья, дети, социализация, коррекция, сопровождение
Приоритетным направлением работы является сопровождение семьи с ребенком с
ОВЗ раннего возраста. Для детей проводятся групповые коррекционно-развивающие
занятия, а также в работу включается семья, например, посредством организации
выставки детско-родительского творчества.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых
технологий и рекомендаций, т.к. семьи различны по интеллектуальному уровню,
нравственному облику, педагогической подготовленности. Успех работы
определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать
профессиональным помощником в семье.
Цель сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ, это помочь родителям
уменьшить остроту проблем, способствовать социализации семьи ребенка-инвалида в
обществе.
Для достижения тесного взаимодействия с родителями широко применяются такие
формы работы как:
- родительские собрания,
- родительские школы, университеты,
- семинары-практикумы, практические занятия,
- консультации, беседы-разъяснения,
- тематические выставки литературы, папки-передвижки,
- круглые столы, «мозговые штурмы»,
- досуги, праздники.
Цель сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ – привлечение родителей
к коррекционно-абилитационному и воспитательному
процессу. Исходя из цели сопровождения, можно выделить ряд задач:
- обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;
- формирование эффективной родительской позиции;
- оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида;
- формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей;
- формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.
Большое значение в организации работы по социальной интеграции
детей-инвалидов в семье и обществе, уделяется организации праздников и культурно-досуговых мероприятий.
Участие в празднично - досуговых мероприятиях не
только помогает создать праздничное и радостное настроение у
участников, но и способствует активизации их внутренних ресурсов. Социокультурная программа является психологическим
тренингом - коммуникационным, эмоциональным, мотивационным, телесным. Участие в
подобных программах станет для детей с ограниченными возможностями ещё одним
шагом на пути к адаптации, принятии самого себя и трудностей мира, в котором
они живут и действуют.
Программа групповой работы может включать различные приемы современной
практической психологии: тренинги с элементами креативной
терапии, с элементами телесно ориентированной терапии, методов «песочной
терапии», тренинги ситуаций с использованием приемов психодрама,
гештальт-терапии.
Групповая работа проходит несколько этапов. Цель первого этапа группового
процесса - установление доверительных отношений. Самым сложным процессом должно
быть снятие тревоги и страха отвержения. Специальные упражнения помогут
родителям осознавать чувство одиночества.
Для полного раскрытия самосознания участку необходима поддержка всей
группы. Эту поддержку вначале организует психолог, а затем, группа обеспечивает
своего участника положительный обратной связью. Родители, находящиеся в стадии
«хронической печали» в стремлении выразить поддержку другому члену группы очень
часто отражают свое эмоциональное состояние, а именно - неуверенность, тревогу.
На следующем этапе работы можно переходить к формированию у родителей,
воспитывающих детей с ограниченными возможностями, адекватного представления об
общественных процессах и месте «особых» детей в структуре общества. Важно снять
комплекс вины и неполноценности с члена группы и его семьи. «Осознание этого
помогает родителям по-новому смотреть на свою жизнь и жизнь своих «особых»
детей». Семейные ситуации перестают восприниматься ими как безысходные. Это в
свою очередь предупреждает возможность ситуации, психологического отвержения
больного ребенка и позволяет матери, наконец, ощутить так необходимые ей
радости материнства. Семья начинает понимать, что больной ребенок, как это ни
специально организованные группы пап и дедушек помогут не только им, но и всей
семье в целом. И ребенку в свою очередь было бы хорошо знать о тех чувствах,
которые переполняют души родителей. Прежде всего
открытое обсуждение проблем способствует укреплению уровня доверия между
членами семьи.
Участие родителей в группах встреч поощряет их к раскрытию самих себя.
Самораскрытие - трудный, длительный процесс, особенно для такой «закрытой»
категории родителей. Но родители, воспитывающие «особых» детей, объединены
одной общей ситуацией, поэтому психологу в процессе необходимо стремиться к
формированию таких взаимоотношений между членами группы, которые способствовали
бы взаимопониманию. Родителям. Постоянно находящимся в
депрессии, очень трудно выразить свои чувства и мысли. Осознать собственные
чувства поможет готовность члена группы пережить радость общения с такими же
людьми.
Результатами сопровождения может являться осознание роли семьи и ее влияния
на формирование личности ребенка с ОВЗ, создание условий для обеспечения
психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми
потребностями, повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с
ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
Таким образом, в результате тесного взаимодействия всех участников
коррекционно-развивающего процесса образуется единый воспитательный
«треугольник». Основанием для оценки эффективности этого взаимодействия
являются обученность и воспитанность ребенка, его
способность к вхождению в социальную среду.
Список литературы:
- Выродова, И.А. Организация ранней помощи в Центре игровой поддержки ребенка // Дефектология. 2013 -№2 - 50-58 с.
- Закрепина, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 4. - С. 94 -101.
- Павлова, Н. Н. Повышение педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребенка раннего возраста с органическим поражением ЦНС развития: // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - № 3. - С. 42 - 47.
- Половинкина, О. Б. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребенка с органическим поражением центральной нервной системы в условиях стационара // Дефектология - 2005 - №1 - С. 15 - 20.
Комментарии:
